最近圖書館裡來了一本新書-『跟著節氣去旅行』，由遠流出版，范欽慧撰寫，是一本有關親子共享自然的旅程記錄。在學校裡，要像作者一樣，帶著孩子上山下海並不容易，但是，校園裡的環境，仍有四季變化。藉著這本書的概念，嘗試以老祖先的智慧-24節氣的時間與校園環境變化，規劃「跟著節氣逛校園」的環教教育探索課程，讓麗林的孩子在校園裡，也能追尋生命的氣味與感動。
24節氣的概念，對現代的孩子來講，是陌生的，更別說每個節氣所對應的環境變化與意義，尤其24節氣與農曆、國曆的關係認知更是模糊不清。有關24節氣的概念，李偉文先生在一篇『咦！原來二十四節氣是依國曆而訂的』文章中有精彩的說明。
雖然24節氣主要是反映大陸黃河流域一帶的氣候特性，但在台灣，民俗節慶中，節氣與日常生活依然有著關連。跟孩子介紹24節氣時，可以試著將節氣分成3大類：
- 跟四季有關（8）：立春、立夏、立秋、立冬、春分、夏至、秋分、冬至。
- 與自然生態現象有關（4）：驚蟄、清明、小滿、芒種。
- 反應氣候變化（12）：雨水、榖雨、小暑、大暑、處暑、白露、寒露、霜降、小雪、大雪、小寒、大寒
